교사학습공동체 (Professional Learning Community)
쉽게 풀면
예를 들어 같은 학년을 맡은 교사들이 정기적으로 모여 학생들의 평가 결과를 함께 분석하고 수업 자료를 공유하며 서로의 수업을 참관하고 조언하는 모임을 꾸리는 것이다. 개별 교사가 혼자 고민하는 것이 아니라 동료들과 함께 지속적으로 배우고 실천을 개선해 나간다는 점이 특징이다.
왜 중요한가
학교 조직 혁신 및 교사 전문성 개발 연구에서 지속가능한 수업 개선 방식으로 다뤄지며, 학교 단위 자율적 교사 학습공동체 정책이나 협력적 장학 연구에서 자주 인용된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
단순한 친목 모임이 아니라 학생 학습 결과에 초점을 둔 협력체임을 설명하는 문장이다.
공유된 비전과 협력적 실천 개선이라는 전문적 학습공동체의 핵심 요소를 설명하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
전문적 학습공동체는 공유된 가치와 비전, 협력적 학습과 적용, 지원적·공유적 리더십, 지원적 조건, 공유된 개인적 실천이라는 다섯 가지 요소로 설명되며(호드, Hord), 단발성 연수와 달리 정기적이고 지속적인 협의 구조를 학교 시스템 안에 제도화한다는 점에서 구분된다. 전문가학습공동체는 공유된 비전과 가치, 협력적 학습, 실천의 공유와 공개, 결과 중심의 지향, 지원적·공유적 리더십이라는 요소를 공통적으로 갖춘 것으로 정리되며, 개별 교사의 폐쇄적 수업 문화를 극복하려는 목적을 갖는다.동학년 협의회 같은 형식적 모임과 구분되는 지점은, 실제 학생 성취 자료를 근거로 수업을 지속적으로 점검하고 개선하는 순환 구조를 갖추었는가에 있다.
주의할 점
회의 형식만 갖추고 실제로는 행정 전달 사항 공유에 그치는 모임은 전문적 학습공동체로 보기 어려우며, 학생 학습 자료에 기반한 실질적 협의가 이루어져야 한다는 점에 유의해야 한다. 전문적 학습공동체는 호드(Hord, 1997)와 듀포(DuFour)의 연구로 확산되었으며, 공유된 비전과 가치, 협력적 탐구, 결과 중심 지향 등을 핵심 특성으로 합니다. 한국에서는 2016년 무렵부터 교육청 정책으로 확산되었습니다.