한 줄 정의: 주의 획득부터 파지 및 전이 증진까지 정보처리 과정에 대응하는 아홉 가지 수업 절차를 제시한 가네의 수업설계 모형이다.
쉽게 풀면
예를 들어 수업을 시작할 때 흥미로운 질문으로 주의를 끌고, 오늘 배울 목표를 안내한 뒤, 이전에 배운 내용을 상기시키고, 새로운 내용을 제시하고, 연습 기회를 주고, 피드백을 제공하는 식으로 수업을 아홉 단계의 순서로 설계하는 것이다. 학습이 잘 일어나도록 수업의 흐름 자체를 체계적으로 짜는 지침이라 할 수 있다.
왜 중요한가
교수설계 및 이러닝 콘텐츠 개발 연구에서 수업 진행 순서를 설계하는 대표적 지침으로 다뤄지며, 정보처리이론에 기반해 각 단계가 어떤 내적 인지 과정을 지원하는지를 설명하는 근거로 인용된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
가네(Gagné, 1985)는 아홉 가지 수업사태가 학습자의 내적 정보처리 과정을 외적으로 지원하도록 설계되었다고 설명했다.
수업의 외적 절차가 학습자 내부의 인지처리 과정과 대응 관계에 있음을 설명하는 문장이다.
"가네의 아홉 가지 교수사태는 주의집중, 목표제시, 선수학습 회상, 자극자료 제시, 학습안내, 수행유도, 피드백 제공, 수행평가, 파지 및 전이 증진의 순서로 구성된다."
수업의 처음부터 끝까지 학습자의 내적 인지 과정을 지원하도록 배열된 아홉 단계를 소개하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
아홉 가지 교수사태는 정보처리이론에서 말하는 주의·부호화·저장·인출 등의 인지 과정을 수업의 외적 사태로 대응시킨 것으로, 반드시 아홉 단계를 모두 순서대로 거쳐야 하는 것은 아니며 수업 목표와 내용 유형에 따라 일부 단계를 생략하거나 재배열할 수 있다는 점이 함께 논의된다. 가네의 아홉 가지 수업사태는 주의 획득, 목표 안내, 선수학습 회상, 자극자료 제시, 학습안내 제공, 수행 유도, 피드백 제공, 수행 평가, 파지와 전이 증진의 순서로 구성되며, 각 사태는 정보처리이론에서 가정하는 기억의 처리 단계와 대응된다.
주의할 점
아홉 가지 교수사태를 기계적인 체크리스트처럼 순서대로 적용하는 데만 집중하면 오히려 수업이 형식적으로 흘러갈 수 있어, 학습 목표와 내용에 맞게 유연하게 적용해야 한다는 점에 유의해야 한다.