ASSURE모형 (ASSURE Model)
쉽게 풀면
수업에 어떤 매체와 자료를 쓸지 정할 때, 학생 분석부터 평가까지 순서대로 챙기도록 만든 모형이다.
왜 중요한가
ASSURE모형은 교사가 개별 수업 단위에서 매체와 자료를 선정하고 활용하는 절차를 안내하는 모형으로, 교육공학 수업과 교사 교육에서 매체 활용 수업 계획의 기본 틀로 쓰입니다. 디지털 교과서나 교육용 앱을 도입한 수업의 설계 절차를 기술하는 연구에서 활용되며, 학습자 참여 요구 단계를 포함한다는 점이 다른 절차 모형과 구별되는 특징으로 언급됩니다.
어떤 절차인가
ASSURE는 Heinich 외(1996)의 교재에서 알려진 모형으로, 교사가 한 차시 또는 한 단원의 수업에서 매체를 고르고 쓰는 과정을 여섯 단계로 안내합니다. 이름은 각 단계의 앞 글자입니다.
| 단계 | 핵심 질문 | 산출물의 예 |
|---|---|---|
| A 학습자 분석(Analyze learners) | 누가 배우는가? 사전 지식, 일반 특성, 학습 양식은? | 학습자 특성 요약 |
| S 목표 진술(State objectives) | 수업 후 학습자가 무엇을 할 수 있어야 하는가? | 대상·행동·조건·정도를 담은 학습 목표 |
| S 방법·매체·자료 선정(Select) | 목표에 맞는 방법·매체는? 기존 자료를 쓰나, 고치나, 새로 만드나? | 선정 근거가 있는 매체·자료 목록 |
| U 매체·자료 활용(Utilize) | 자료를 미리 살펴보고, 환경과 학습자를 준비하고, 어떻게 제시하나? | 제시 순서와 준비 계획 |
| R 학습자 참여 요구(Require participation) | 학습자가 어떻게 직접 참여하고 피드백을 받는가? | 활동·질문·피드백 계획 |
| E 평가·수정(Evaluate and revise) | 목표를 달성했는가? 수업과 매체를 어떻게 고칠 것인가? | 학습 성과 평가와 수정안 |
목표를 “대상(Audience), 행동(Behavior), 조건(Condition), 정도(Degree)”로 쓰는 방식이 흔히 이 모형과 함께 소개됩니다.
언제 쓰고 무엇을 얻나
언제 쓰나. 프로그램 전체를 개발하는 ADDIE(ADDIE 모형)와 달리, 교실 수업 한 번을 계획하는 층위에서 쓰입니다. 디지털 교과서, 교육용 앱, 생성형 인공지능 같은 새로운 매체를 수업에 넣는 연구에서 설계 절차를 설명하는 틀로 자주 쓰입니다. 매체 선택 근거가 학습자와 목표에서 이어진다는 점, 학습자 참여를 따로 단계로 두었다는 점이 특징입니다.
얻는 것. 수업 설계를 단계별로 기술할 수 있는 구조, 매체 선택의 정당화, 그리고 연구에서는 설계 절차의 재현 가능성입니다. 얻지 못하는 것도 있습니다. 모형 자체가 학습 효과를 보장하지는 않으며, 효과는 별도의 사전-사후 검사나 비교 설계로 검증해야 합니다.
오용 주의. 매체 선정 단계가 눈에 띄어 매체를 먼저 정하고 목표를 끼워 맞추는 식으로 쓰기 쉽습니다. 모형은 학습자 분석과 목표 진술이 매체 선정보다 앞선다고 전제합니다.
논문에는 이렇게 적는다
논문에서는 ① 모형을 선택한 이유(수업 단위, 매체 통합이 목적), ② 단계별로 실제로 한 일(표로 정리), ③ 학습자 분석에 쓴 자료(사전 검사, 설문)와 목표, ④ 선정한 매체·자료와 그 근거, ⑤ 수업 후 평가 방법과 결과, ⑥ 평가를 토대로 수정한 내용을 적습니다. 모형을 인용할 때는 Heinich 외(1996)와 이후 개정판(Smaldino 외, 2008)의 단계 이름이 조금 다르므로 어느 판을 썼는지 밝히는 것이 안전합니다.
예시 문장(예시): “본 수업은 ASSURE 모형의 여섯 단계에 따라 설계하였다. 학습자 분석 단계에서는 사전 검사를 통해 선수 지식을 확인하였고, 학습 목표는 대상·행동·조건·정도의 형식으로 진술하였다.”
논문에서는 이렇게 쓰입니다
실제 논문에서
국내 학술지 논문에서 이 용어가 쓰인 문장을 그대로 옮겼습니다. 제목·학술지·연도와 원문 링크를 함께 적었습니다.
“이에 본 연구는 생성형 인공지능을 활용한 국어 교과 연극 단원을 ASSURE모형을 활용해 프로젝트 수업으로 개발하였고 수업을 통해 학생의 인공지능 문해력에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.”
chatGPT를 활용한 초등 연극 단원의 인공지능 융합 수업 개발, 정보교육학회논문지, 2023 · KCI 한국학술지인용색인 · 원문 보기 ↗
예시 문장
아래는 용어의 쓰임을 보여 주려고 만든 예시로, 실제 논문에서 가져온 문장이 아닙니다.
ADDIE모형에 비해 교실 단위 수업설계와 매체 활용에 특화되어 있음을 설명하는 문장이다.
모형의 첫 단계가 매체 선택에 앞서 학습자 특성 파악임을 보여주는 문장입니다.
조금 더 깊게 보면
ASSURE는 프로그램이나 코스 전체를 개발하는 ADDIE모형과 달리 교실 수업 한 차시 수준에 맞춘 모형이므로, 두 모형을 같은 층위에서 비교하는 것은 적절하지 않습니다.
매체 선정 단계가 강조되다 보니 매체를 먼저 정하고 목표를 끼워 맞추는 식으로 오용되기 쉬운데, 모형은 학습자 분석과 목표 진술이 매체 선정에 앞서야 한다는 순서를 전제합니다. 평가와 수정 단계가 마지막에 놓여 있지만 실제 수업에서는 진행 중 조정이 더 중요하다는 점도 적용 시 고려할 부분입니다.
ASSURE는 학습자 분석, 목표 진술, 교수방법·매체·자료 선정, 자료 활용, 학습자 참여 요구, 평가와 수정이라는 여섯 단계의 앞글자를 딴 것으로, 특히 매체와 자료의 실제 활용에 초점을 맞춘 교실 단위 수업설계 모형이다.대규모 교육과정 전체를 다루는 ADDIE와 달리, 개별 교사가 한 차시 수업에서 매체를 어떻게 통합할지를 계획하는 실무적 도구로 활용된다.
학습자 분석(Analyze learners)-목표 진술(State objectives)-방법·매체·자료 선정(Select)-매체와 자료 활용(Utilize)-학습자 참여 요구(Require)-평가와 수정(Evaluate and revise)의 여섯 단계 앞글자를 딴 모형입니다.
주의할 점
매체 선정에 지나치게 집중하면 학습목표와의 정합성을 놓칠 수 있어 목표진술 단계와의 연계가 중요하다는 점에 유의해야 한다.
ASSURE는 하이니히 등이 제시한 모형으로 학습자 분석, 목표 진술, 매체·자료 선정, 활용, 학습자 참여 요구, 평가·수정의 여섯 단계로 구성되며, 교사의 수업 매체 활용 계획에 초점을 둡니다.
헷갈리기 쉬운 용어
교수설계 모형은 다루는 층위가 서로 다릅니다.
| 용어 | 층위 | 특징 |
|---|---|---|
| ASSURE 모형 | 교실 수업 한 차시·단원 | 매체 선정과 활용, 학습자 참여를 강조 |
| ADDIE 모형 | 프로그램·과정 전체 | 분석-설계-개발-실행-평가의 일반적 틀 |
| 딕과 캐리 모형 | 체제적 설계의 세부 절차 | 교수 목표 확인부터 형성평가까지 단계가 상세함 |
| ARCS 모형 | 학습 동기 설계 | 주의집중·관련성·자신감·만족감 전략 |
| 블렌디드 러닝 | 수업 형태 | 모형이 아니라 온·오프라인 결합 방식 |
참고 문헌
- Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning (5th ed.). Merrill/Prentice Hall.
- Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2008). Instructional Technology and Media for Learning (9th ed.). Pearson.
- Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer.
표의 기준값은 위 문헌에 근거한 관례이며, 분야·학술지마다 다른 기준을 쓸 수 있습니다.