선행조직자 (Advance Organizer)
쉽게 풀면
본격적으로 배우기 전에 전체 내용을 이해하는 데 도움이 되는 큰 틀을 먼저 보여주는 것이다.
왜 중요한가
선행조직자는 오수벨의 유의미학습 이론에서 나온 개념으로, 수업 도입부 설계와 교재 구성 연구에서 사전 지식과 새 내용을 연결하는 장치로 검토됩니다. 개념도, 개요 제시, 비유 같은 도입 활동의 효과를 비교하는 실험 연구에서 처치 조건을 규정하는 개념으로 쓰이며, 교과서 단원 도입부를 분석하는 연구에서도 자주 등장합니다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
선행조직자의 기능을 새 지식과 기존 지식을 잇는 매개체로 설명하는 문장이다.
미리 큰 그림을 보여주고 수업을 시작하면 세부 내용들이 서로 어떻게 연결되는지 더 잘 이해하게 된다는 결과입니다.
조금 더 깊게 보면
선행조직자는 단원의 요약이나 학습 목표 제시와는 다르며, 학습할 내용보다 더 일반적이고 추상적인 수준에서 그것을 포섭할 개념 틀을 제공해야 합니다. 초기 효과 연구의 결과가 일관되지 않았던 이유 중 하나는 이 조건을 충족하지 않은 자료를 선행조직자로 부른 데 있다고 지적됩니다. 학습자가 이미 관련 스키마를 갖고 있을 때는 효과가 작고, 생소한 내용을 처음 접할 때 효과가 크다는 점도 적용 시 고려해야 할 조건입니다. 오수벨은 선행조직자를 새 내용보다 더 일반적인 설명조직자와, 이미 아는 내용과 비교해 유사점·차이점을 드러내는 비교조직자로 구분했다.설명조직자는 생소한 내용을 처음 배울 때, 비교조직자는 기존 지식과 혼동되기 쉬운 새 내용을 배울 때 각각 더 효과적이라고 알려져 있다. 오수벨은 선행조직자를 새 내용이 전혀 낯선 경우 쓰는 설명조직자(expository organizer)와 이미 아는 내용과 비교해 유사점·차이점을 부각하는 비교조직자(comparative organizer)로 나누었습니다. 선행조직자는 본 학습 내용보다 더 높은 추상성·일반성·포괄성 수준으로 제시되어야 한다는 점에서 단순한 요약이나 개요와 구별됩니다.
주의할 점
선행조직자는 내용 요약이 아니라 상위 수준의 추상적 개념 틀이어야 효과가 있다는 점에 유의해야 한다. 루이텐(Luiten) 등의 메타분석은 효과가 작지만 일관되게 나타났다고 보고했습니다.