총괄평가 (Summative Assessment)
쉽게 풀면
예를 들어 한 학기 수업을 마친 뒤 치르는 기말고사처럼, 학습이 끝난 시점에 학생이 목표한 성취 수준에 도달했는지를 최종적으로 판정하는 평가다. 과정 중간에 방향을 바로잡기 위한 형성평가와 달리 결과를 확정하는 데 목적이 있다.
왜 중요한가
성적 산출 및 자격 인증 연구에서 학습 결과의 최종 판정 도구로 다뤄지며, 대학수학능력시험이나 국가수준 학업성취도 평가처럼 책무성 평가 설계 논의에서 핵심 개념으로 인용된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
형성평가와 총괄평가의 구분이 스크리븐의 논의에서 비롯되었음을 설명하는 문장이다.
학습이 종료된 뒤 성과를 종합 판정한다는 총괄평가의 시점과 목적을 설명하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
총괄평가는 시행 시점(단원·학기 종료 후)과 목적(성적 산출·자격 인정)에서 형성평가와 구분되지만, 동일한 문항이라도 활용 방식에 따라 형성적으로도 총괄적으로도 쓰일 수 있어 두 개념은 평가 방법 자체보다 활용 목적의 차이로 이해해야 한다는 논의가 있다. 총괄평가는 일정한 학습 단위가 끝난 시점에 최종 성취 수준을 판정해 성적 부여, 자격 인정, 상급 과정 진급 여부 결정 등에 활용된다는 점에서 수업 개선을 목적으로 하는 형성평가와 기능이 다르다.동일한 시험 문항이라도 그 결과를 다음 수업 설계에 반영하면 형성적으로, 최종 성적에만 반영하면 총괄적으로 기능한다는 점에서 평가의 형식이 아니라 용도가 구분 기준이 된다. 총괄평가는 학기말·학년말 시험처럼 일정 기간의 교수-학습이 끝난 뒤 목표 달성 정도를 종합적으로 판정해 성적 부여, 진급·자격 판정, 프로그램 효과 판단에 활용합니다. 같은 시험이라도 결과를 수업 개선에 활용하면 형성적 기능을, 성적 판정에 쓰면 총괄적 기능을 하므로, 평가 도구가 아니라 결과의 활용 목적이 둘을 가른다는 점이 강조됩니다.
주의할 점
총괄평가 결과만으로 학습자의 전체 학습 과정을 평가하면 과정 중의 성장이나 노력을 반영하지 못할 수 있어 형성평가와 병행하는 것이 바람직하다는 점에 유의해야 한다. 총괄평가 결과가 고부담 의사결정에 쓰일수록 수업이 시험 범위에 맞춰 좁아지는 '시험 대비 수업' 현상이 나타날 수 있어, 내용타당도와 평가 결과의 결과적 타당도를 함께 검토해야 합니다.