교수매체 선정 (Media Selection)
쉽게 풀면
예를 들어 실험 원리를 설명할 때는 동영상이 효과적이고, 단순 암기 내용을 반복 연습시킬 때는 플래시카드가 효과적인 것처럼, 학습 목표와 내용의 성격에 맞춰 가장 적합한 교수매체를 골라내는 과정이다. 아무 매체나 화려한 것을 고르는 것이 아니라 목적에 맞는 매체를 판단하는 절차라는 점이 핵심이다.
왜 중요한가
교육공학의 교수설계 연구에서 매체 활용의 효과성을 좌우하는 핵심 절차로 다뤄지며, 이러닝 콘텐츠 개발이나 원격교육 설계 시 예산과 학습 환경을 고려한 의사결정 모형 개발 논의에서 인용된다. 교육공학 연구에서 교수매체 활용의 효과성을 높이기 위한 의사결정 절차로 다뤄지며, 여러 매체 선정 모형(예: ASSURE 모형)과 연계되어 논의된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
매체 선정이 독립적 활동이 아니라 전체 수업설계 절차 안에 위치함을 설명하는 문장이다.
여러 변인을 종합적으로 고려하는 의사결정 과정이라는 매체선정의 성격을 설명하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
매체선정 모형에는 학습 과제 유형에 따른 매체 특성을 대응시키는 방식과, 접근성·비용·학습자 수 등 실용적 제약 조건을 단계적으로 걸러내는 흐름도 방식이 있으며, 브리그스(Briggs)나 라이저(Reiser) 등의 초기 모형들이 이론적 기초로 다뤄진다. 매체선정은 학습목표의 유형(인지적·정의적·심동적), 학습자 특성, 교수·학습 상황, 매체의 물리적 속성을 종합적으로 고려해 최적의 매체를 고르는 의사결정 과정으로, 다수의 선정 모형이 흐름도나 체크리스트 형태로 제시되어 왔다.매체 자체의 우열보다 목표와 맥락에 얼마나 부합하는가가 학습 효과를 좌우한다는 것이 리처드 클라크의 매체 비교 연구 이후 널리 받아들여진 결론이다.
주의할 점
매체선정 시 교사의 개인적 선호나 최신 기술에 대한 관심만으로 매체를 정하면 학습 목표와의 적합성을 놓칠 수 있어 유의해야 한다. 클라크(1983)는 매체는 학습에 영향을 주지 않는 전달 수단일 뿐이라고 주장했고, 코즈마(1991, 1994)는 매체 속성이 학습 과정에 영향을 준다고 반박해 매체 논쟁이 벌어졌습니다.