개별화수업 (Individualized Instruction)
쉽게 풀면
학생마다 잘하는 정도와 속도가 다르니, 각자에게 맞는 방식으로 가르치는 수업이다. 옷을 살 때 기성복 대신 자기 몸에 맞춘 맞춤복을 입으면 더 편하듯, 모든 학생에게 같은 속도와 같은 방법을 강요하지 않고 각자의 이해 속도와 강점에 맞춰 학습 내용과 방식을 조정해 준다.
왜 중요한가
교수설계 연구에서 완전학습이론이나 학습관리시스템 기반 적응학습과 연계되어 다뤄지며, 개인차를 고려한 수업 운영 전략의 이론적 근거가 된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
개별화수업과 완전학습이론이 개인차에 대한 관점을 공유함을 설명하는 문장이다.
학생마다 다른 진단 결과에 맞춰 수업의 속도와 내용을 달리 조정한다는 설명이다.
조금 더 깊게 보면
개별화수업은 반드시 일대일 수업을 의미하지 않으며, 집단수업 안에서도 학습경로나 속도를 개인별로 조정하는 방식으로 실현될 수 있다는 점을 이해해야 한다. 개별화수업은 학습 목표는 동일하게 두고 도달 속도와 경로만 학습자에 맞추는 방식과, 학습자의 수준·흥미에 따라 목표 자체를 달리하는 방식으로 나누어 볼 수 있다.완전학습, 컴퓨터 보조학습, 개별처방수업(IPI) 등은 모두 학습 진도를 학습자 개인의 속도에 맞춘다는 점에서 개별화수업의 구체적 실현 형태로 다뤄진다. 개별화수업의 역사적 사례로는 1919년 워시번의 위네트카 플랜과 1920년 파크허스트의 달톤 플랜이 있으며, 두 방식 모두 학생이 과제 계약에 따라 자기 속도로 진도를 나가도록 했습니다. 1960년대에는 켈러의 개별화 교수체제(PSI)가 등장했는데, 이는 자기 속도 진행, 단원별 완전학습 기준, 조교(proctor) 활용, 강의는 동기 유발용으로만 사용, 문서화된 학습자료 중심이라는 다섯 특징을 가집니다.
주의할 점
완전한 개별화는 현실적으로 많은 자원과 시간을 요구하므로 학급 규모와 여건을 고려해 적용해야 한다는 점에 유의해야 한다. 개별화수업은 목표는 같되 속도·방법을 달리하는 방식이 중심이며, 학습자의 수준·흥미·학습양식에 따라 내용·과정·결과물을 달리하는 톰린슨의 차별화수업(differentiated instruction)과 구분되기도 합니다. 최근에는 적응형 학습 시스템이 개별화를 기술적으로 구현하는 수단으로 연구됩니다.