또래교수 (Peer Tutoring)
쉽게 풀면
예를 들어 수학을 잘하는 학생이 짝을 이룬 친구에게 문제 풀이 과정을 설명해 주고, 설명을 들은 친구가 다시 자기 말로 풀어보는 방식이다. 가르치는 학생과 배우는 학생 모두 학습 효과를 얻는다는 점이 일반 개별지도와 다른 특징이다.
왜 중요한가
협력학습 및 학습부진 지도 연구에서 비용 대비 효과가 큰 보충 지도 방법으로 다뤄지며, 학급 내 학습격차 해소나 상호작용을 통한 사회성 발달 프로그램 설계에서 자주 인용된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
또래교수의 효과가 배우는 쪽뿐 아니라 가르치는 쪽에도 나타남을 설명하는 문장이다.
가르치는 학생 쪽의 학습 효과, 즉 '가르치면서 배운다'는 원리를 설명하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
또래교수는 튜터와 튜티의 역할을 고정하는 구조화된 또래교수(structured peer tutoring)와 역할을 번갈아 맡는 상호적 또래교수(reciprocal peer tutoring)로 나뉘며, 성인이 지도하는 개별지도와 달리 또래 간의 심리적 거리감이 낮아 질문이 활발해진다는 특징이 연구된다. 또래교수는 같은 학년 학생이 서로 가르치는 동연령 또래교수와, 상급생이 하급생을 지도하는 이연령(cross-age) 또래교수로 구분되며, 역할을 고정하지 않고 번갈아 맡는 상호적 또래교수 형태도 활용된다.가르치는 학생이 내용을 설명하기 위해 스스로 재구조화하는 과정에서 얻는 인지적 이득이 배우는 학생 못지않게 크다는 점이 연구를 통해 반복적으로 보고된다. 또래교수는 나이가 같은 학생끼리 하는 동연령 또래교수와 상급생이 하급생을 가르치는 상급생 교수(cross-age tutoring)로 나뉩니다. 대표 프로그램인 PALS(또래지원학습전략)는 푹스 부부가 개발했으며, 학급 전체를 짝으로 편성해 역할을 교대하면서 읽기·수학 활동을 합니다.
주의할 점
튜터로 선정된 학생에게 지도 부담이 과도하게 전가되거나 튜티가 열등감을 느끼지 않도록 역할과 평가 기준을 명확히 안내해야 한다는 점에 유의해야 한다.
또래교수자에 대한 사전 훈련이 부족하면 잘못된 정보가 전달될 위험이 있다는 점에 유의해야 한다.
가르치는 튜터 학생도 설명 과정에서 이해가 깊어지는 교수 효과(protégé effect)를 얻는다는 연구가 있으나, 튜터 훈련이 부족하면 오개념이 전달될 수 있습니다.