영교육과정 (Null Curriculum)
쉽게 풀면
학교에서 아예 가르치지 않기 때문에 학생들이 배우지 못하는 내용을 가리킨다. 지도에 그려지지 않은 지역은 마치 그곳에 아무것도 없는 것처럼 여겨지듯, 교육과정에 실리지 않은 주제나 관점은 학생들의 인식 지도에서 아예 빠지게 된다. 예를 들어 특정 시대의 역사나 소수자의 관점이 교과서에서 다뤄지지 않는다면, 학생들은 그런 내용이 존재한다는 사실조차 알기 어렵다. 영교육과정은 학교에서 의도적으로 또는 무심코 가르치지 않기로 한 내용, 즉 가르칠 수 있었지만 배제된 부분을 가리키는 개념입니다.
왜 중요한가
교육과정 사회학 연구에서 아이즈너가 제시한 개념으로 다뤄지며, 표면적교육과정과 잠재적교육과정에 이어 교육과정이 누락하는 지식과 가치를 비판적으로 검토하는 분석틀로 사용된다. 교과서나 국가 교육과정 문서를 분석해 특정 집단의 역사·관점·감성 영역이 체계적으로 배제되어 있는지 검토하는 비판적 교육과정 연구에서 핵심 개념으로 활용됩니다. 아이스너가 제시한 이 개념은 교육과정을 무엇을 가르치는가뿐 아니라 무엇을 빠뜨렸는가로도 평가해야 한다는 관점을 제공합니다. 무엇을 가르치지 않을지에 대한 결정 역시 가치판단이 개입된 선택이라는 점에서, 교육과정을 정치적, 사회적 산물로 보는 관점과 맞닿아 있습니다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
교육과정 문서에 존재하지 않는 공백 자체가 학생의 사고 범위를 제한할 수 있음을 지적하는 문장이다.
교과서를 살펴보니 어떤 집단에 대한 이야기가 아예 빠져 있었다는 사실을 이 개념으로 설명한다는 내용이다.
조금 더 깊게 보면
영교육과정은 물리적으로 존재하지 않는 것이 아니라, 존재할 수 있었지만 선택되지 않은 것을 가리키므로, 무엇이 배제되었는지는 언제나 특정 관점에서 상대적으로 판단된다는 점에 유의해야 한다. 아이즈너는 지적 사고방식(예술적·감성적 사고)의 누락과 특정 내용 지식의 누락을 함께 영교육과정에 포함시켜, 교과 내용뿐 아니라 사고의 양식 자체가 배제될 수 있다는 점까지 지적했습니다.
주의할 점
영교육과정은 눈에 보이지 않기 때문에 교육과정 분석 시 문서 내용만으로는 포착하기 어렵다는 점에 유의해야 한다.