인간중심교육과정 (Humanistic Curriculum)
쉽게 풀면
지식을 넣어주는 것보다 학생 한 사람 한 사람이 스스로 성장하고 자기다움을 찾도록 돕는 데 초점을 둔 교육과정이다. 정원사가 식물마다 다른 빛과 물의 양을 살펴 돌보듯, 학생 개개인이 지닌 잠재력과 감정, 관심사를 존중하며 그것이 자연스럽게 피어나도록 환경을 마련해 주는 방식이다. 성적이나 지식량보다 학생이 자기 자신을 얼마나 이해하고 받아들이는지를 더 중요하게 여긴다. 인간중심 교육과정은 지식 습득보다 학습자 개개인의 자아실현과 정서적 성장을 목표로 삼는 접근입니다.
왜 중요한가
교육과정 유형론 연구에서 교과중심, 경험중심 교육과정과 함께 비교되며, 정의적 영역을 강조하는 교육과정 설계의 이론적 배경이 된다. 학생 정서·사회성 교육이나 인성교육 프로그램을 설계할 때 정의적 목표를 어떻게 교육과정 안에 녹여낼지에 대한 이론적 근거로 자주 인용됩니다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
인지적 성취뿐 아니라 정의적·전인적 성장을 교육과정의 목표로 포함시키는 관점을 설명하는 문장이다.
교과 공부를 하면서도 학생이 자기 감정을 이해하고 표현하는 활동을 함께 넣었다는 내용이다.
조금 더 깊게 보면
인간중심교육과정은 학문적 지식 습득을 경시하는 것이 아니라, 그 지식이 학습자의 자아실현과 어떻게 연결되는지에 강조점을 둔다는 점에서 반지성주의적 접근으로 단순화해서는 안 된다. 로저스가 강조한 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해, 진솔성 같은 상담 원리가 교사와 학생의 관계 형성 원리로 그대로 옮겨져, 평가보다 관계와 신뢰를 중심에 둔 학습 환경 조성이 핵심 실천 과제로 다뤄집니다. 매슬로와 로저스의 인본주의 심리학을 이론적 배경으로 하며, 정의적 영역의 성장을 인지적 영역만큼 중요하게 다룬다는 점이 특징입니다. 학업 성취 격차나 기초학력 저하 우려가 커질 때마다 이 접근에 대한 비판과 재조명이 반복되는 경향이 있습니다. 개방교실이나 자유학습과 같은 실천 형태로 구현되기도 했으나, 학업 성취의 객관적 평가가 어렵다는 점이 실제 적용의 한계로 지적됩니다.
주의할 점
목표가 추상적이어서 구체적 평가와 실행이 어렵다는 비판을 받을 수 있다는 점에 유의해야 한다.