협력학습 (Collaborative Learning)
쉽게 풀면
역할을 딱딱 나누기보다 함께 의논하고 힘을 합쳐서 문제를 풀어가는 학습 방식이다.
왜 중요한가
협력학습은 지식이 사회적 상호작용을 통해 구성된다는 사회적 구성주의의 관점을 수업 형태로 구체화한 것으로, 온라인 학습 환경에서의 상호작용 분석, 공동 지식 구성 과정의 담화 분석, 협력 문제해결 역량 평가 연구에서 중심 개념입니다. 학습자 간 상호작용의 질을 측정하는 분석 틀이 다수 개발되어 컴퓨터 지원 협력학습 연구 영역이 별도로 형성되었습니다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
협동학습과 협력학습이 구조화 정도에서 차이가 있음을 구분하는 문장이다.
협력 과정에서 의견 조율이 이해도 향상으로 이어짐을 보여 준 결과이다.
조금 더 깊게 보면
협력학습과 협동학습은 흔히 혼용되지만, 협동학습이 교사가 구조화한 역할과 보상 체계 아래 과제를 분담하는 방식이라면 협력학습은 학습자들이 과정 전체를 공유하며 의미를 조율하는 비교적 구조화되지 않은 방식을 가리키는 경향이 있습니다. 집단으로 앉히기만 하면 협력이 일어난다는 가정은 실증적으로 뒷받침되지 않으며, 무임승차와 특정 학생의 주도 같은 문제가 과제 설계와 진행 방식에 따라 크게 달라진다는 점이 여러 연구에서 확인됩니다. 협력학습은 비고츠키의 사회문화이론과 사회적 구성주의에 뿌리를 두며, 구성원들이 과제를 나누어 맡기보다 공동의 이해를 함께 구성하는 과정을 강조합니다. 이 때문에 연구자들은 과제를 분업해 결과를 합치는 협동(cooperation)과 처음부터 함께 문제를 푸는 협력(collaboration)을 구분하기도 하며, 컴퓨터지원협력학습(CSCL) 분야에서는 토론 로그의 담화분석으로 지식 공동 구성 과정을 분석합니다.
주의할 점
두 용어가 학자에 따라 혼용되기도 하므로 문헌에서의 조작적 정의를 함께 확인해야 한다는 점에 유의해야 한다. 단순히 여러 명을 한 모둠으로 배치하는 것만으로는 협력적 상호작용이 저절로 일어나지 않으며, 과제의 성격상 구성원 각자의 기여 없이는 해결이 불가능하도록 설계해야 한다는 점에 유의해야 한다. 국내 문헌에서는 협동학습과 협력학습이 번역어로 혼용되므로, 인용 시 원어와 이론적 배경을 함께 확인해야 합니다.