관찰평가 (Observational Assessment)
쉽게 풀면
예를 들어 시험지로는 확인하기 어려운 학생의 친구 관계나 협력하는 태도를 교사가 평소 수업 시간과 쉬는 시간에 지켜보며 기록해 평가하는 방식이다. 학생에게 직접 문제를 풀게 하는 대신 자연스러운 행동을 관찰해서 정보를 얻는다는 점이 특징이다.
왜 중요한가
유아교육 및 정의적 영역 평가 연구에서 지필평가로 측정하기 어려운 태도와 행동을 확인하는 방법으로 다뤄지며, 사회성 발달 평가나 놀이 중심 교육과정 평가 설계 연구에서 자주 인용된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
유아교육 및 특수교육 평가 문헌에서 표준화 검사의 대안 혹은 보완 수단으로 관찰평가의 체계적 기록 방법이 논의된다.
지필검사로 파악하기 어려운 정의적·사회적 특성을 다룬다는 관찰평가의 역할을 설명하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
관찰평가는 관찰 대상과 상황을 미리 정하지 않고 자연스럽게 일어나는 행동을 기록하는 일화기록법과, 특정 행동의 발생 여부를 표로 체크하는 체크리스트법 등 다양한 기법으로 이루어지며, 관찰자의 주관이 개입될 수 있어 여러 관찰자의 기록을 교차 확인하는 절차가 함께 논의된다. 관찰평가는 특정 행동의 발생 여부만 기록하는 체크리스트법, 행동의 질적 수준까지 단계로 구분해 기록하는 평정척도법, 사건을 있는 그대로 서술하는 일화기록법 등 여러 기법으로 구체화된다.관찰자의 주관이 개입할 위험이 크므로, 관찰 기준을 사전에 명료히 정의하고 여러 관찰자의 기록을 비교하는 관찰자 간 신뢰도 확보가 중요하게 다뤄진다. 관찰평가의 기록 방법으로는 특정 사건을 서술적으로 적는 일화기록법, 일정 시간 동안 연속적으로 기록하는 표본기록법, 정해진 시간 간격마다 행동 발생을 표시하는 시간표집법, 특정 행동이 나타날 때 전후 맥락을 기록하는 사건표집법, 행동 목록의 유무를 표시하는 체크리스트, 정도를 매기는 평정척도가 있습니다.
주의할 점
관찰자의 선입견이나 순간적인 인상에 따라 기록이 왜곡될 수 있으므로, 관찰 기준을 명확히 하고 가능한 여러 차례에 걸쳐 반복 관찰해야 한다는 점에 유의해야 한다. 관찰자의 기대가 판단에 영향을 주는 후광효과, 관대화 오류, 중앙집중 오류가 나타날 수 있으므로 관찰자 훈련과 복수 관찰자 간 일치도(카파 계수 등) 확인이 필요합니다.