통합교육 (Inclusive Education)
쉽게 풀면
장애가 있는 학생과 없는 학생이 같은 교실에서 함께 배우는 교육 방식이다.
왜 중요한가
특수교육학의 핵심 이념으로, 최소제한환경 원리와 정상화원리를 실천적으로 구현하는 개념이며 국제적으로 장애인권리협약 등과 연계되어 논의된다. 통합교육의 성패는 물리적으로 같은 교실에 있는지보다 교육과정 조정, 보조인력 지원, 또래 관계 형성 등 실질적 참여 기회가 얼마나 보장되는지에 달려 있다. 통합교육의 성패는 물리적으로 같은 교실에 있는지보다 교육과정 조정, 보조인력 지원, 또래 관계 형성 등 실질적 참여 기회가 얼마나 보장되는지에 달려 있다는 점이 실증연구에서 반복적으로 확인된다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
완전통합교육, 특수학급 운영 등 다양한 실행 형태를 포괄하며 특수교육 정책 및 교육형평성 연구에서 핵심 주제로 다루어진다.
제도적으로 통합교육이 시행되더라도 교사의 실행 역량과 지원 체계가 뒷받침되어야 함을 보여주는 서술이다.
조금 더 깊게 보면
통합교육은 단순히 같은 공간에 배치하는 것(물리적 통합)과 실질적으로 교육 참여와 성취를 보장하는 것(교육적 통합)이 구분되는 다층적 개념이라는 점에 유의해야 한다. 통합교육의 이론적 근거인 최소제한환경 원리는 장애 정도에 따라 완전통합, 부분통합(특수학급 병행), 특수학교 배치 등 여러 단계를 인정하는 데 비해, 완전통합교육은 이 가운데 가장 확장된 형태로 모든 장애학생의 전일제 일반학급 배치를 지향한다는 점에서 통합교육 개념 안에서도 지향점의 차이가 있다. 통합교육은 단순히 같은 공간에 배치하는 물리적 통합과 실질적으로 교육 참여와 성취를 보장하는 교육적 통합이 구분되는 다층적 개념이라는 점에 유의해야 한다.
주의할 점
물리적으로 같은 공간에 있는 것만으로는 진정한 통합이라 보기 어려워 교육과정 및 사회적 상호작용의 질적 통합이 함께 요구된다.
일반교사와 특수교사가 한 교실에서 함께 가르치는 협력교수 체계가 뒷받침되지 않으면, 통합학급 담임교사 혼자 다양한 요구를 감당하기 어려워 통합의 질이 떨어질 수 있다는 점에 유의해야 한다. 물리적으로 같은 공간에 있는 것만으로는 진정한 통합이라 보기 어려워, 교육과정 재구성과 사회적 상호작용의 질적 통합이 함께 요구된다는 점에 유의해야 한다.