교수적수정 (Instructional Adaptation)
쉽게 풀면
수업 시간에 학생이 잘 참여할 수 있도록 방법을 조금 바꿔주는 것을 말해요. 예를 들어 같은 수학 문제를 풀 때 짝을 지어주거나, 칠판 글씨를 크게 쓰거나, 시간을 더 주는 식으로 수업 환경과 방법을 조금씩 바꿔주는 것을 떠올리면 됩니다. 배우는 목표는 그대로 두고 접근하는 방식만 조정한다는 점이 교육과정수정과 다른 점이에요.
왜 중요한가
통합교육 실행 연구에서 최소제한환경 원리를 구체적 수업 실천으로 옮기는 방법으로 다뤄지며, 교수적수정의 유형별 효과를 비교하는 연구가 이루어진다. 교수적 적합화는 교육과정의 목표는 그대로 유지하면서 교수 방법, 평가 방식, 교육 환경 등을 학생의 특성에 맞게 조정하는 것으로, 목표 자체를 낮추는 교육과정수정보다 통합교육 환경에서 우선적으로 고려되는 지원 방식이다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
논문에서는 교수적수정 유형을 교수환경 수정, 교수집단 수정, 교수방법 수정, 교수내용 수정, 평가 수정으로 세분화하여 제시한다.
논문에서는 교수적수정 유형을 세분화해 어떤 유형이 어떤 학생군에 더 효과적인지 비교하는 실험연구가 다수 이루어지고 있다.
조금 더 깊게 보면
교수적수정은 학습목표 자체를 낮추는 것(교육과정 수정)과 목표는 유지하되 접근 방식만 조정하는 것을 모두 포괄하므로, 이 둘을 구분해 적용할 필요가 있다. 교수적 적합화는 교수환경, 교수집단화, 교수방법, 교수내용, 평가방법 등의 영역으로 나눠 접근하는 것이 일반적이며, 이 중 어느 영역을 조정할지는 학생의 개별 요구에 따라 달라진다.
주의할 점
교수적수정은 교육과정수정과 유사하게 사용되지만, 보다 수업 실행 차원의 구체적 전략을 지칭한다는 점에서 미묘한 차이가 있음에 유의해야 한다.
교수적 적합화가 과도해지면 오히려 학생의 도전 기회를 제한할 수 있어, 최소한의 조정으로 최대한의 참여를 이끌어내는 것이 적합화 설계의 기본 원칙으로 제시된다.