정보격차 (Digital Divide (Education))
쉽게 풀면
예를 들어 원격수업 기간 동안 어떤 가정은 학생마다 개인 노트북과 안정적인 인터넷을 갖추고 있었지만, 어떤 가정은 형제가 기기 하나를 나눠 써야 하거나 인터넷 환경이 불안정했던 것처럼, 디지털 기기와 인터넷 환경에 대한 접근성 차이가 학습 기회의 격차로 이어지는 현상을 가리킨다. 단순한 기기 보유 여부를 넘어 디지털 활용 능력의 차이까지 포함한다는 점이 특징이다.
왜 중요한가
원격교육 및 교육격차 연구에서 코로나19 이후 새롭게 부각된 형평성 쟁점으로 다뤄지며, 디지털 기기 보급 정책이나 정보 활용 능력 격차 해소 프로그램 연구에서 자주 인용된다. 코로나19로 인한 전면 원격수업 상황에서 이 격차가 학습결손의 크기를 좌우하는 주요 변수로 부각되면서, 이전까지 부차적으로 다뤄지던 정보격차 문제가 교육정책의 전면에 등장하게 되었다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
원격교육 및 온라인수업 확대와 함께 새로운 형태의 교육격차 요인으로 부각되었으며 디지털교육격차 논의와 연결된다.
접근 격차와 활용 능력 격차라는 두 층위로 디지털 격차를 구분하는 문장이다.
조금 더 깊게 보면
교육 분야의 디지털 격차는 기기와 인터넷망 보유 여부인 1차 격차, 디지털 기기를 실제로 학습에 활용하는 역량 차이인 2차 격차, 그리고 그 활용의 결과로 나타나는 학습 성과 차이인 3차 격차로 단계적으로 구분되어 연구되며, 단순 기기 보급만으로는 격차 해소에 한계가 있다는 점이 지적된다. 기기와 인터넷망 보유 여부에 따른 1차 격차, 실제 학습 활용 역량 차이인 2차 격차, 그 결과로 나타나는 학습 성과 차이인 3차 격차로 단계적으로 구분해 연구되며, 단순 기기 보급만으로는 뒤 단계의 격차 해소에 한계가 있다는 점이 지적된다.
주의할 점
디지털 기기를 일괄 보급하는 것만으로 격차가 해소된다고 단정하면 실제 활용 능력과 지도 역량의 격차를 놓칠 수 있어, 기기 보급과 함께 디지털 리터러시 교육이 병행되어야 한다는 점에 유의해야 한다.
디지털 기기를 일괄 보급하는 정책은 접근 격차(1차 격차)는 줄일 수 있어도 활용 능력 격차(2차 격차)나 그로 인한 학습 성과 격차(3차 격차)까지 자동으로 해소하지는 못한다는 점에 유의해야 한다.