입력가설 (Input Hypothesis)
쉽게 풀면
지금 실력보다 아주 조금 더 어려운 내용을 계속 접하면 언어를 자연스럽게 익히게 된다는 가설이에요.
왜 중요한가
입력 가설은 크라션의 모니터 모형 다섯 가설 중 핵심으로, 이해 가능한 입력만이 습득을 일으킨다고 주장합니다. 1980년대 이후 몰입 교육·자연 접근법·다독 운동의 이론적 근거로 널리 인용되었으며, 이후 상호작용 가설과 출력 가설이 이를 비판·보완하며 등장했습니다. 크라센의 입력가설은 학습자가 이미 알고 있는 수준보다 살짝 더 어려운 입력(i+1)에 지속적으로 노출될 때 습득이 자연스럽게 일어난다고 주장하지만, 'i+1'이 구체적으로 무엇을 가리키는지 조작적으로 정의하기 어렵다는 점이 이 가설에 대한 대표적 비판으로 지적된다. 이 가설은 문법을 명시적으로 가르치는 것보다 이해 가능한 입력에 많이 노출되는 것이 습득에 더 결정적이라고 주장하여, 이후 자연적 접근법이나 몰입 교육 프로그램의 이론적 근거로 널리 인용되었다.
논문에서는 이렇게 쓰입니다
학습자 수준보다 한 단계 높은 입력이 습득에 필요하다는 가설의 표기법과 핵심 주장을 설명하고 있다.
이해 가능한 입력의 수준이 언어습득 속도를 좌우한다는 크라센의 주장을 보여주는 예이다.
조금 더 깊게 보면
입력 가설은 검증 가능한 예측을 내지 않는다는 방법론적 비판(McLaughlin, Gregg)을 받았고, 습득과 학습의 이분법, 무의식적 습득만이 실제 사용에 쓰인다는 주장 등 모니터 모형의 다른 전제와 함께 주류 SLA 이론에서는 거의 채택되지 않습니다. 그러나 입력의 중요성 자체는 사용 기반 이론과 입력 처리 이론(VanPatten)에서 다른 방식으로 계승되었으므로, 크라션의 원 주장과 이후 입력 연구를 구별해야 합니다.
주의할 점
입력가설은 이해 가능한 입력만으로 습득이 충분하다고 주장하지만, 이후 스웨인의 출력가설 등에 의해 산출 연습의 필요성도 함께 강조되었으므로 상호보완적으로 이해해야 한다.
크라센의 다섯 가설(습득-학습 구분, 자연 순서, 모니터, 입력, 정의적 여과장치) 중에서도 입력가설은 특히 습득의 필요충분조건으로 이해가능한 입력만을 제시한다는 점에서, 산출 연습의 역할을 배제한다는 비판을 받는다.